义务教育英语课程标准202x解读（一）：
问渠哪得清如许，为有源头活水来。《义务教育英语新课标（2022年版）》就如活水一般，既为教育教学注入了新理念，也为一线教师指明了新方向。现就新课标中推进“教-学-评”一体化谈谈自己的学习体会。
《英语课程标准（2022年版）》中新增加了学业质量描述和标准，强化了“教-学-评”一体化教学模式。教师要注重各教学要素的相互关系，明确教什么、怎么教、怎么评，充分在教学活动中体现以学定教，以教定评。主张建立主体多元、方式多样、以素养为导向的评价体系。就这要求将教师的教学目标、学生的学习目标、课堂活动的评价目标三位一体化。在教学活动设计中，深入解读文本，把握主题意义，结合学段学情，推动学生在情境中学习，在学习中评价。教师在教学设计中可以设计判断、分析、举例论证等活动，检测学生的学习程度，培养学生的思维能力。在教学难点中，可以通过自评与同伴互评方式相结合，促进学生的合作学习和全面发展。在教学活动开展中，教师要明确说明活动的具体内容和形式以及具体要求和评价标准。使学生以评价为导向，进一步参与教育教学活动中，从而有效地调控自我的学习进程并从中获得成就感和自信心。在这个过程中教师要及时观察、检测学生的学习成效，并给予恰如其分的评价，将过程性与结果性评价有机结合。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新的课标、新的课程、新的教学模式需要我们每位同仁齐心协力、携手共进。需要每一位教育者树立教育科研意识，从理论上更新自我，转变教学理念，探索新的教学模式。让学生真正在情境中学习，在学习中肯定自我，快乐成长，促进核心素养的落地生根，培养有理想、有信念、有担当的时代新人。
义务教育英语课程标准202x解读（二）：
从教多年，我意识到想要当一名合格的小学英语教师，要达到教书育人的目的，必须顺应教育改革发展的潮流。就要求我们要学习英语新标准，适应教材改革的需要，才能够适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际。以下是我的一些学习心得。
一、培养学生的思维品质
新课标规定，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，要求教学要进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。如果在英语课堂中学生的思维得不到拓展，那么就得不到应有的开发，学生未来的学习发展空间就会变得很窄。所以，我们英语教师应该注重学生良好思维品质的培养。并且英语教育不仅仅是教授知识。更应该关注学生的个性发展，在真实的情境中培养他们。成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品格的人。
二、资源整合
在熟悉《新课程标准》要求的前提下，可以对所用的教材进行合理的整合。在新课程的指导下，根据学生的实际情况，可以有针对性的对所使用的教材进行合理的改变、筛选和增减，以弥补其不足。由于客观条件的限制，教材有些内容不一定符合学生的实际需求，这就要求我们老师在传授知识的过程中，跳出教材，超越教材，创造性地使用教材。比如对同一内容可采用不同形式来处理。对不同模块的内容可以根据学生的需求来整合，对同一模块中部分内容的整合或增减，采用不同版本教材内容来整合，尽量使其更适合自己。让老师更容易教，学生更容易学。这样，学生在学习中就感到学有所用，从而提高学生学习英语的兴趣。
三、培养学生的学习兴趣
在英语课堂当中可以运用一些方法来提高学生的兴趣，使学生的专注力更加集中。如运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景，培养学生语言直观接受能力。利用多媒体技术创造动感情境，组织符合学生生活经验的活动游戏，充分调动学生学习的积极性，达到语言学习的情感升华。利用角色扮演模拟生活，进行语言实践，凭借生活创设生动真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语运用能力。作业设计是教学的巩固和延伸环节，他们在积极完成作业的同时，既张扬了个性，体验了情感，又展现了自己的学习成果，因此。根据课程内容及学生个体差异情况分析可以布置趣味性作业。
义务教育英语课程标准202x解读（三）：
基于素养时代背景下的英语新课标，对未来教育提出了明确要求——让学生创造着长大。同时也要求教师要改变知识观，改变认知论，尊重学生思想自由。在教育教学过程中以素养为导向，树立未来教育观，探究综合育人、实践育人的方法与技巧，努力创造21世纪理想课程。作为一线教师，我们将如何创造自己的理想课堂呢？在认真研读新课标后，感触颇多，受益匪浅，下面谈谈自己的学习心得：
一、新课标致良知，树立“大观念”教学观
新课标中明确提出“核心素养观”，即让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力和人性观，也就是培养学生普遍迁移的正确价值观，必备品格和关键能力。在今后的英语课堂教学中，要从传统的语言知识的讲授，转向“概念性理解”——“大观念”教学。正如张华老师所说的从“学科内容+行为动词”转向“认识事实”、“理解观念”和“像专家一样做事”三位一体的“新三维目标”。要求教师要以新课标为导向，认真研读教材，整合教材内容，合理设置课堂教学活动。在课堂教学过程中所设置的各种教学活动不仅要以培养学生的英语语言知识能力为目的，还要让学生在学习过程中，通过理解、分析、比较、推断、评价得出自己对事物认知的独特思维品质；在学习过程中学生能找到适合自己的英语学习策略、学习渠道，努力提升自己的学习效率；通过参与课堂学习活动，能提升自己对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力。因此，新课标时代下的英语教师要树立理解性的教学观，努力创设真实情境，让学生以小组合作的方式运用英语学科“大观念”解决真实问题，经历真实实践，产生个人理解。
二、提升自身素养，创建理想课堂教学
教学如渡桥，老师们要想办法让桥这边的自己和桥那边的学生携手共进，要讲究过程和方法，不忘初心，修己渡人。在未来的英语教学中，一个能真正快速适应时代变化和课改要求的教师，要不断学习努力提升自己的专业素养，才能持久地保证富有含金量的战斗力：能对课程内容进行整合和具体化，提出供学生深度学习的有意义的单元主题；能围绕单元主题提取核心概念，形成可普遍迁移的“大观念”；能围绕单元主题和“大观念”提出贯穿始终的“引导问题”并创设真实情境和任务，设计一系列探究活动，让学生在学习过程中思考与行动，亲身经历知识的诞生和应用过程。这样一堂理想的课堂教学活动才能生成，学生的学、听、说、读、写、思等基本技能都得到提升，学习过程与方法得到锻炼，情感态度与价值观得到发展，学科核心素养才能达成。
教师要以“育人”来促进“教书”，让课堂充满文化的气息，灌溉好学生成长的“根脉”，那么学生就具有了学习的动力，最终实现语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的发展。正如明代哲学家王阳明所说“知”是“良知”也就是将新课标的新要求内化于心，“行”是“实践”，“知”与“行”是一体的，“知行合一”是新课标理念下教师应该达到的教学境界——成绩并非是教育教学的最终目标，真正的目标应该是学生的价值观、素养、心灵、思想和理念。